Continua la lettura »]]> E’ noto ormai come il consumo e abuso di alcol tra i giovani sia uno dei fenomeni più preoccupanti e in forte incremento a livello nazionale e internazionale.

E’ ormai diffusa una “cultura del bere”, dove il bere alcolici (birra e superalcolici) fuori pasto è una  modalità caratterizzante per le giovani generazioni e molto elevata anche tra i quattordicenni. Inoltre, se da una parte i giovani, sanno riconoscere l’alcol come dannoso, dall’altra parte non ne riconoscono il limite oltre il quale l’uso di questo diventa abuso ed i rischi ad esso associati.

La psicologa Simona Tandurella, che si occupa di questa problematica e di prevenzione di incidenti stradali, ha affermato a questo proposito :

Purtroppo i genitori  sono sempre più assenti per ragioni di lavoro e non solo e non ce la fanno a seguire i figli con attenzione, spesso arrivano dalla scuola risposte importanti, dagli insegnanti …. Un aspetto mi ha colpito in particolare. In molti hanno la percezione che il loro coetaneo alla guida non sia nelle condizioni ottimali, eppure salgono lo stesso.

Ciò che emerge secondo la psicologa è anche una conoscenza del codice stradale scarsa o nulla mentre c’è l’autoconsapevolezza di guidare in modo responsabile, anche se il 26,9% si mette in auto in modo distratto e rischioso.

E’ un problema che quindi va continuamente monitorato e su cui va posta continuamente attenzione. Ecco da qui l’importanza di una maggiore e continua prevenzione nella scuola, quale importante agenzia di socializzazione degli adolescenti. Sarebbe opportuna però anche la prevenzione nei locali che i ragazzi frequentano, anch’essi molto responsabili di questo fenomeno.

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Continua la lettura »]]> C'è chi li demonizza e c'è chi ne sostiene l'utilità. Ancora una volta, l’oggetto di interesse è quello dei Social Network, visto come un pericolo dato dall'eccessivo utilizzo che ne viene fatto dai giovani.

E’ ciò che sostiene Greennfield, autrice di un articolo, in cui afferma che :

i nuovi media sarebbero in grado di produrre profondi cambiamenti nel cervello dei giovani, riducendone l’attenzione, incoraggiando la gratificazione istantanea, rendendoli sempre più individualisti, azzerandone le relazioni umane reali, riducendo la loro empatia verso gli altri, facendoli regredire, in sostanza, a uno ”stadio infantile”….. la ripetuta esposizione ai nuovi media porterebbe un vero e proprio “ricablaggio” (rewiring) delle connessioni cerebrali, dando vita a nuove connessioni tra aree cerebrali diverse.

Questo articolo ha suscitato preoccupazione e accordo tra i genitori e insegnanti degli adolescenti, confermando la tesi dell’autrice sul fatto che i ragazzi non comunicano più senza questi social Network.

Molti esperti psicologi e neuroscienziati, appoggiano questa posizione, ritenendo l’uso di questi mezzi dannosi per i ragazzi e riconoscendo come internet e la tecnologia stia cambiando il modo di ragionare e pensare degli adolescenti.

Ma nonostante questi aspetti negativi, un altro schieramento di esperti evidenzia come ci siano invece effetti positivi derivati dall’uso delle nuove tecnologie e dei social network. Per esempio il fatto di sviluppare maggiore capacità di fronteggiare gli stimoli, essere più veloci, diventare più abili e più concreti, ecc.

Insomma questi cambiamenti potrebbero portare a miglioramenti a livello cognitivo e questo è un aspetto non di poco conto. La disamina non si conclude qui: tra chi dice che i social network siano dannosi e tendano a portare i giovani verso un individualismo patologico e chi ne sostiene i pregi nello sviluppare capacità cognitive, vi è chi ne ha compreso la vera utilità e li sa usare sapientemente. E' quello che evidenzia il servizio del TG1, che mostra come i social network possano essere utilizzati a scopo didattico, sia in classe che a casa, azzerando le distanze e rendendo l'apprendimento maggiormente collaborativo ed intuitivo, in una modalità altrimenti non possibile in presenza.

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Continua la lettura »]]> Non sarebbero più solo i figli ora a mostrare interesse per i social network, ma ora anche i genitori, con uno spostamento di interesse. Sembrerebbe infatti che i figli stiano diventando più interessati a Twitter e i genitori a Facebook. Questo è ciò che emerge da un sondaggio della Pew Internet Research, un’istituzione che si occupa di sondaggi e statistiche sulla Rete, la quale mostra come l’interesse iniziale per Facebook da parte dei giovani, stia lasciando il posto a Twitter, un sistema di breve messaggistica, possibile attraverso il computer o telefonino, in Internet. L’interesse per Facebook sarebbe invece manifestato sempre più dagli adulti. 

Si tratta di controllo o desiderio di comprensione e dialogo?

Secondo il sondaggio si tratterebbe più di una forma di controllo dei genitori verso i figli che, preoccupati per loro, cercano sempre più di comprenderli al meglio, cercando di comunicare con loro.

Ma se il loro intento è questo, sembrerebbe che i figli invece, non vogliano essere controllati. Per questo nasce l’interesse per Twitter, dove c’è più possibilità di utilizzare pseudonimi e dove vi sarebbe maggiore riservatezza. Niente più obbligo infatti di acquisire nuove amicizie e di esporre continuamente il proprio profilo, ma anzi semplici brevi messaggi a singoli o gruppi ed anche a personaggi celebri.

Sebbene questo apparente bisogno di riservatezza sembri molto positivo, non sembrerebbe lo stesso per i genitori, i quali si chiedono se esprima un reale bisogno oppure un ulteriore modo di sfuggire al loro controllo.

Nonostante questo dubbio, è opportuno che i genitori continuino a cogliere le opportunità che offrono questi social network, ma soprattutto è importante che costruiscano e mantengano una cultura del dialogo con i propri figli, perché un sano dialogo è sempre alla base di buone relazioni.

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Continua la lettura »]]> Il 26 marzo 2012 siamo stati invitati al convegno "I confini della libertà economica", organizzato dalla Fondazione Craxi, per presentare il nostro progetto e confrontarci con i temi dell’industrializzazione, dell’innovazione e della libertà economica. 

Ne abbiamo discusso con Stefania Craxi, Giampaolo Galli, Direttore Generale Confindustria; Roberto Napoletano, Direttore Il Sole24ore; Massimiliano Magrini, Chief Executive Officer Annapurna Ventures; Bruno Tabacci, Assessore al Bilancio e ai Tributi Comune di Milano; Gianna Martinengo, Presidente DidaelKTS e Presidente Comitato Imprenditoria femminile della Camera di Commercio di Milano; Andrea Prandi, Fondatore di Smart Italy e  con Marco Zanotelli, Presidente Comitato Economico Sociale Fondazione Craxi Milano, che ha moderato l'evento.

Al convegno erano presenti oltre a noi, altre startup d'eccellenza: una standing ovation per Frankenstein Garage, startup che come noi ha vinto nel 2011 il premio "dall'idea all'impresa" di Assolombarda, che ha presentato dal vivo la stampante 3D realizzata nel loro fablab ed ha fatto una presentazione entusiasmante e strabiliante. Presenti anche Plain Ink e RisparmioSuper. E' stata per noi una bellissima occasione per relazionarci con altri "visionari" che vogliono "cambiare le cose" e proporre la propria idea facendola diventare un lavoro. Un mix incredibile di idee, ingegno e intraprendenza, davvero esplosivo! 

Un grazie in particolare va ai ragazzi del Frankenstain Garage per il sostegno morale, tecnologico (i pc nei momenti meno opportuni possono diventare poco amichevoli!! ) e per il "servizio fotografico" dell'evento!

I-kiwi non si ferma qui e continua nella sua corsa, per cercare di rendere al più presto "la prevenzione efficace, accessibile a tutti. Nessuno escluso".

Stay Tuned!

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Continua la lettura »]]> Molti studiosi, tra i quali il famoso Ken Robinson, sottolineano come gli attuali paradigmi dell'educazione si rifacciano ad assunzioni ormai superate e come questo contribuisca a creare problematiche, che richiederebbero un intervento radicale di riforma del sistema educativo nella sua totalità.

La visione dell'intelligenza che si fonda sull'abilità di tipo "accademico" infatti, che sta alla base dell'attuale sistema educativo, tende a suddividere i soggetti in accademici e non accademici, attraverso un sistema standardizzato e ristretto, che non permette di vedere il continuum tra le due parti e valorizzare così le potenzialità di ognuno. 

Ken robinson sottolinea a questo proposito, quanto sia necessario "cambiare il paradigma", centrando l'attenzione sulla specificità di ognuno e uscendo così dalla logica di standardizzazione dell'educazione. E' inquietante infatti notare i risultati ottenuti al test del pensiero divergente, nelle diverse età di vita, di cui vengono riportati i dati all'interno del video: una capacità innata che gradualmente, come conseguenza di una standardizzazione forzata, si deteriora nel tempo.

Dobbiamo cominciare a pensare diversamente a proposito delle capacità umane e riconoscere che il miglior apprendimento avviene in gruppi e che la collaborazione è un elemento essenziale della crescita. In fondo, all'esterno della scuola, l'apprendimento tra pari costituisce già un dato di fatto: quante cose abbiamo infatti imparato nella nostra vita dagli amici? Perchè questa capacità innata non viene sfruttata appieno nella scuola a vantaggio di un sistema individualistico che tende a valutare e giudicare per classificare gli studenti secondo una votazione?

Anche in ambito preventivo, rientrando negli aspetti educativi più generali, si fa leva sulla cooperazione e dunque sulla peer-education. Proprio per sfruttare queste capacità innate e utilizzare così ogni singolo individuo come "moltiplicatore di prevenzione": una sorta di educazione virale a vantaggio dei singoli e della comunità.

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Continua la lettura »]]> Oggi, 25 novembre, giornata internazionale di sensibilizzazione contro la violenza sulle donne, si torna a parlare di nuovo di violenza fisica e psicologica a danno della donna e delle sue conseguenze. Incredibile pensare che, in un'Europa che si dichiara "civilizzata", questo tipo di problematica abbia ancora bisogno di una data per essere ricordata e sensibilizzare l'opinione pubblica a riguardo.

La data è stata infatti stabilita più di un decennio fa dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite il 17 dicembre 1999, con la risoluzione numero 54/134, con un invito rivolto ai governi, alle organizzazioni internazionali e alle Ong ad organizzare attività volte a sensibilizzare l’opinione pubblica sul tema. A distanza di più di 10 anni, nonostante la sensibilizzazione continui e numerose leggi siano state varate nei diversi stati (es. il recente reato di stalking in Italia, febbraio 2009), la violenza sulle donne non si arresta. Secondo dati Istat, 6 milioni e 743 mila donne tra i 16 e i 70 anni sono state vittime di violenza fisica o sessuale nel corso della loro vita, il 31,9% delle donne in età censita. La violenza uccide le donne più degli incidenti stradali ed è la seconda causa di morte in gravidanza. E il 96% delle violenze non viene denunciato. 

Amnesty International ha esortato l'Unione europea e tutti gli stati del Consiglio d'Europa a firmare e ratificare la convenzione sulla prevenzione e sulla lotta contro la violenza sulle donne e la violenza domestica, adottata dal Consiglio stesso. Ad oggi, 17 paesi del Consiglio d'Europa hanno firmato la convenzione, la Ue ancora no.

"Attraverso questa firma sarà possibile assicurare che l'Europa diventi una zona a tolleranza zero per la violenza sulle donne", spiega una nota di Amnesty.

In ambito europeo, il programma Daphne III, proprio a questo scopo, mira a prevenire e a combattere ogni forma di violenza, fisica, sessuale e psicologica, nei confronti dei bambini, dei giovani e delle donne. Si prefigge inoltre di proteggere le vittime e i gruppi a rischio per garantire un livello elevato di protezione della salute fisica e mentale, del benessere e della coesione sociale in tutto il territorio dell'Unione. Questo programma costituisce la terza fase del programma Daphne e copre il periodo 2007-2013.

La ricerca europea Daphne III sul danno ai minori che hanno assistito a violenze sulle madri, nella sezione italiana invita alla sensibilizzazione e alla formazione sul tema degli insegnanti di ogni ordine e grado. Serve una vera e propria educazione alla non-violenza, attraverso interventi di prevenzione specifici e mirati. 

La sensibilizzazione e la formazione degli insegnanti è finalizzata a far sì che loro stessi diventino "moltiplicatori di prevenzione", dando a loro competenze e conoscenze utili ed integrabili nei quotidiani processi educativi messi in atto con gli alunni, così da apportare un cambiamento nella visione collettiva del problema, che sia realmente efficace e permanente.

Anche la pedagogista Sandra Chistolini, responsabile del progetto Daphne III, interviene sull'urgenza di attivare forme di sensibilizzazione che coinvolgano anzitutto gli insegnanti. L'obiettivo: accompagnare i minori nella costruzione di modelli alternativi.

«Per la scuola dell’infanzia, elementare e di primo grado – dice Sandra Chistolini responsabile scientifico dell’indagine e docente di Pedagogia generale e sociale all’Università Roma Tre – c’è urgenza di attivare forme di sensibilizzazione per far comprendere ai docenti il fenomeno e aiutare i minori con una robusta educazione alla nonviolenza, in grado di contrastare i messaggi ricevuti sul fronte opposto e costruire una barriera di prevenzione e resistenza al danno e al bullismo». 

Nella scuola secondaria si possono affrontare questi temi con «documenti scientifici e anche di carattere narrativo», utili per dare un nome alla violenza, saperla riconoscere e sapervi reagire con modalità costruttive. «Educare al rifiuto della violenza come mezzo di risoluzione dei conflitti indirizza alla scelta di via alternative alla riproduzione del trauma».

Dalla ricerca Daphne III presentata ieri, giovedì 24 novembre, si evince che «a livello comparativo l’Italia emerge come il Paese nel quale il senso di identificazione con il modello materno è particolarmente rilevante». 

I figli che hanno assistito ad episodi di violenza sulle donne in famiglia vivono infatti in una condizione particolare, e in loro si manifestano emozioni e pensieri che rendono difficile e problematico l’inserimento in ambito scolastico, e lo stesso apprendimento subisce un rallentamento. Confrontando le esperienze di 80 giovanissimi è stato possibile verificare come il dolore subito dalla madre possa compromettere anche l’andamento scolastico.

I bambini intervistati, di età compresa tra i 9 e gli 11 anni e tutti alunni di scuole romane, sono stati divisi in due gruppi a seconda della situazione familiare caratterizzata da episodi di abusi o meno, e quello che scaturisce è un ritratto abbastanza toccante.

I figli di madri vittime di abusi, infatti, sembrano essere consapevoli di non avere un’intelligenza inferiore ai coetanei, tuttavia manifestano un minore interesse e, soprattutto, sentono di avere capacità limitate e competenze meno elevate degli altri. E non solo, un buon 32 per cento afferma di odiare la scuola, di non avere amici e di non riuscire a memorizzare bene i concetti esposti dagli insegnanti.

I voti, di conseguenza, sono generalmente bassi anche per quanto riguarda la condotta e le discipline sportive. Insomma, una diversità dai coetanei che non hanno vissuto vicende di violenza sulle donne che evidentemente si ripercuote sull’apprendimento. L’aspetto peggiore di tutta la faccenda è che in questi bambini cresce anche un temperamento aggressivo, che può sfociare in bullismo, come ha affermato Sandra Chistolini lanciando un allarme sulle possibili conseguenze future.

«I bambini esposti a violenza sono dei potenziali bulli, sono più aggressivi e disattenti, hanno un’alta considerazione di sé, non raccontano agli adulti i loro problemi e non chiedono aiuto nelle difficoltà. Da grandi potrebbero anche essere violenti con le loro madri. Su questo problema la scuola deve avere una sensibilità maggiore. A breve diffonderemo una guida per gli insegnanti utile ad affrontare per tempo la situazione di disagio».

 

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Continua la lettura »]]> Eccoci qui di nuovo a parlarvi delle news di I-KIWI che non smettono mai di emozionarci!

Dopo la vittoria del contest "Dall'idea all'impresa", che ha dato maggiore concretezza al progetto, garantendoci una serie di benefit utilissimi sia per la costituzione dell'impresa che per il suo concretizzarsi nella realtà, le buone nuove non sono finite e i risultati di tanto assiduo incessante lavoro, perpetrato per mesi e mesi ininterrottamente, continuano ad arrivare.

E' di pochi giorni fa la notizia della nostra convocazione alla finale dell'ambitissimo contest "Working Capital" di Telecom Italia, che tra le più di duemila idee di progetto sopraggiunte, ha scelto I-KIWI tra le 150 che parteciperanno alla finale, che si svolgerà a Torino il 18 novembre prossimo.

Non possiamo che esserne orgogliosi e questo non può che renderci ancora più tenaci e perseveranti (se già non fosse sufficiente) nel perseguire il nostro obiettivo.

I-KIWI è un programma di prevenzione, fruibile via internet, rivolto agli insegnanti, ai genitori e agli alunni della scuola dell’obbligo. Non vuole sostituirsi agli educatori,  ma vuole supportarli, dando loro competenze e conoscenze integrabili nei normali progetti educativi, fornendo anche utili unità didattiche sulle diverse tematiche, fruibili dall’alunno in compagnia del genitore o dell’insegnante stesso. E oltre a questo, per individuare tempestivamente situazioni di disagio, offre una consulenza medico-psicologica online, per un supporto specialistico personalizzato. 

Questa è la nostra idea, questo è il nostro progetto. Questa è la società che vogliamo.

A Torino la lotta sarà dura: in lizza con noi per accaparrarsi uno dei 4 GRANT in palio per la categoria Social Innovation, ci saranno altri dieci progetti validissimi.

Sappiamo che sarà dura ma, come sempre, ce l'abbiamo messa tutta per fare del nostro meglio e far passare la nostra idea e cercare così di far capire, anche a chi di scuola, genitori e ragazzi ne sa poco o nulla, qual'è l'utilità dell'iniziativa.

Il GRANT, che speriamo vivamente di poterci aggiudicare, potrebbe darci la spinta necessaria per fare il salto in avanti nella nostra tabella di marcia, realizzando fin da subito il progetto in versione beta e dando inizio così alla sperimentazione. 

Anche in questa occasione, come per le precedenti tappe, verrà coinvolta nelle votazioni la Community: attraverso facebook sarà possibile votarci, non appena l'organizzazione di Working Capital aprirà le votazioni sulla sua pagina.

Contiamo su tutti voi per aiutarci a far crescere la community, condividendo i contenuti del nostro blog, seguendoci su facebook e iscrivendovi all'evento appositamente creato per coordinare e facilitare la votazione da casa.

Aiutaci anche tu a rendere la prevenzione davvero accessibile a tutti. Nessuno escluso.

Sostieni I-KIWI!

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Continua la lettura »]]> Dopo il via libera dei pediatri all'e-book, come supporto utile per i bambini con difficoltà di apprendimento e la validità comprovata dei videogames educativi e "terapeutici", ecco che ancora una volta la tecnologia ci viene in aiuto. E mentre nel liceo Lussana e dell'istituto Ikaros di Bergamo l'iPad entra di soppiatto e innova la scuola sostituendo egregiamente i libri di testo, con un notevole risparmio sul costo degli stessi per le famiglie e con vantaggio in usabilità e maggiore interattività dell'apprendimento, è di questi giorni l'applicazione "terapeutica" dell'iPad stesso sui bambini. 

L'iPad infatti puo' aiutare i bambini con gravi problemi di vista causati da danni neurologici a migliorare il loro modo di comunicare. E' quanto dimostra uno studio dei ricercatori dell'Universita' del Kansas, che hanno fornito a 15 bambini affetti da cecita' corticale (cioe' perdita della vista a causa di danni alla parte visiva della corteccia occipitale del cervello) il tablet della Apple, ottenendo risultati sorprendenti in termini di interazione.

"Eravamo scioccati. – ha spiegato la dottoressa Muriel Saunders, che ha guidato la ricerca – Questi bambini che di solito non interagiscono con persone o oggetti o rispondono in modo ripetitivo, erano assolutamente incollati all'iPad''.

"Con l'iPad, non solo possono interagire con uno schermo, ma possiamo insegnare loro attraverso una serie di misure per controllare le cose su quello schermo stesso. – spiega Saunders – Ci sono applicazioni disponibili per realizzare un circuito di comunicazione con diversi livelli di difficolta'".

L'intervento precoce sui bambini che vivono con cecita' corticale e' fondamentale per il loro sviluppo, e secondo i ricercatori dell'Universita' del Kansas l'iPad potrebbe essere una parte cruciale della terapia adottata nei primi anni di vita.

Singolare in questo senso anche la storia di Holly Bligh (nella foto in alto), dolce bambina australiana di 9 anni che, affetta da una particolare forma di albinismo, soffre di gravi problemi di vista. Per lei l'iPad, in sostituzione ai normali libri o alle fotocopie fornite dalla scuola, rappresenta un'ottima modalità per seguire le lezioni, studiare e superare così le proprie difficoltà. 

In tal senso l'iPad si sta sempre più dimostrando essere un prodotto versatile e potenzialmente incredibile per la facilitazione di un apprendimento più dinamico, interattivo e aperto,  oltre che un valido strumento per il recupero di alcune disabilità.

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Continua la lettura »]]> Dopo la positiva esperienza del  liceo Lussana di Bergamo, capofila per la sperimentazione dell'iPad nella scuola in sostituzione dei libri di testo, ecco che anche un'altra scuola del bergamasco si avvia su questa strada, provando così a portare davvero una ventata di innovazione nel mondo dell'istruzione. Riporto di seguito l'articolo di Claudio Del Frate, uscito in proposito sul Corriere l'8/10/2011. Buona lettura!

A volte la storia segue traiettorie imponderabili e dà vita a coincidenze cariche di simboli: proprio nelle ore in cui tutto il mondo celebra Steve Jobs, una piccola scuola di Bergamo rende onore all’uomo di Cupertino nella maniera più concreta. Da oggi, i suoi allievi non studieranno più sui libri di testo, ma direttamente su un iPad. Sabato mattina al teatro Creberg di Bergamo è avvenuta la consegna materiale del nuovo supporto informatico ai 1350 studenti dell’istituto Ikaros, una scuola professionale specializzata nella formazione di operatori nel settore informatico, manifatturiero e agricolo; la cerimonia era prevista ovviamente da tempo e l’istituto Ikaros non è la prima scuola in assoluto a sostituire i libri di testo con l’iPad (anche se nessuno l’aveva mai fatto in misura così radicale); ma è evidente il significato che il gesto assume, proprio a poche ore dalla scomparsa di Jobs ed è la manifestazione tangibile di come il genio visionario del fondatore della Apple ha cambiato la vita di milioni di persone ai quattro angoli del mondo.

«Cambia il contenitore, non cambiano i contenuti - spiega il rettore della fondazione Ikaros Diego Sempio – ma dobbiamo tener conto che le giovani generazioni fanno dell’uso delle nuove tecnologie una costante della loro vita». La formula introdotta dalla scuola di Bergamo prevede che la tavoletta venga data in consegna ai ragazzi ad un prezzo pari a 200 euro l’anno: un costo per le famiglie più basso rispetto all’acquisto dei tradizionali libri di testo. L’istituto Ikaros, dal canto suo, prevede di ammortizzare l’investimento nell’arco di tre anni. Contenuto delle lezioni, materiali di studio, compiti a casa e compiti in classe: tutto potrà essere condiviso tra docenti e studenti grazie all’introduzione dell’iPad: una rivoluzione nelle abitudini quotidiane di una classe scolastica.

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